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类型对小学音乐课素质教育的探索

  • 上传人:大***
  • 文档编号:244266
  • 上传时间:2021-11-23
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    关 键  词:
    小学 音乐课 素质教育 探索
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    1、对小学音乐课素质教育的探索摘要:由于应试教育的局限性,许多培养学生兴趣爱好的课程都没有得到足够的重视,小学音乐也是如此。而忽略副科的教育方式并不符合我国近几年推行的素质教育方针。因此,我国必须要对小学素质教育重视起来,让每个小学生都能德、智、体、美、劳全面发展。本文以素质教育为背景,重点探究小学音乐的教育问题,并得出一些小学音乐素质教育的良策。关键词:音乐课;素质教育;课堂常规;教学方式素质教育是新的教育观念,每门学科都必须凭借本学科的特点,实施素质教育。音乐课也不例外。目前,就音乐课的特点如何完美地进行音乐课素质教育,尚在探索中。全国学校艺术教育总体规划前言中指出:“艺术教育是学校实施美育的。

    2、学习内容和途径”音乐教育是艺术教育的重要组成部分,音乐课又是音乐教育的主要内容,它对于促进学生德智体全面发展,培养学生健康的审美观念和能力,启迪学生的智慧,陶冶高尚的道德情操起着重要的作用。音乐教学过程应体现和包含艺术的美感,使学生感受到美,理解到美,在享受美的熏陶中潜移默化地接受审美的教育。在教学实践中我就是从美育的高度上创设各种美的情境来进行教育教学的。我认为音乐课必须在健康、活泼的气氛中让学生得到思想上的启迪,音乐上的熏陶,技巧上的训练。怎样创造出健康、生动活泼的课堂气氛呢?一、重视课堂常规的训练小学音乐课每周只有2节。班级多,年级、兴趣、纪律情况各异,必须从实际出发,制定一些相应的课堂。

    3、常规,如课前准备,可以用以下几种方式:1.从课间休息起即在教室放送音乐,让学生安静有序地进入教室欣赏,直至上课。2.预备铃起,由班长组织全班同学轻声齐唱歌曲,直至上课。3.按音乐节奏,律动地进入教室,这适合小学低年级班级。这是帮助学生在课前创造的情绪准备。它把学生逐步带入音乐课特有的、健康美好的音乐意境,使音乐课一开始就有良好的气氛。在进行活动性技巧训练时,教师必须对学生有各种常规要求并形成习惯,这将大有利于教学的生动和有条不紊。如:对坐、立唱、划拍、视唱、发声等要有统一正确姿势的要求,精神面貌的要求等。这可以帮助学生集中注意力,营造积极上课的情绪。教学用语,如“预备一起”、“暂停”等应尽量简。

    4、明,并多用手势、眼神代替,以利教学的紧凑、简练。二、科学、巧妙地设计教学方案(一)从学生认识规律出发学生对事物的认识,符合“感知重现巩固”的规律,根据学生的这一认识过程,设计教学过程的环节时应讲究以下策略。1.导入的艺术性俗话说:开头好,好一半。一堂课开始时,学生精力最充沛,导入的好,可以一下子吸引学生的注意力。导入的方式有概括式的复习,有选择地唱新歌、听音乐、生动的叙述,启发式的谈话,鲜明地提出新课题等。要生动、要有启发性。2.讲练结合,培养学生动手、动口、动脑能力光讲不练,学生没劲,知识技能也无法掌握。要边讲边练,动静结合。3.深入浅出,突破难点一些抽象的音乐概念教学,视听技能训练往往是一。

    5、课的重点和难点,要把它们转化为游戏,故事性地传授给学生,并且要像放特写镜头那样突出,再突出。4.直观教学,让学生鲜明的感知音乐有直接感染的功能,在教学过程中,要给学生各种机会感受音乐的旋律、节奏、音准,以活跃学生的形象思维。还可以用各种音乐信号指挥孩子唱、跳、停、坐、息。好的教具,如图片、幻灯片、乐器等,生动形象,一目了然,不但能引起学生的兴起,还能帮助学生记忆。视听配以教师生动的讲解,可以使学生产生鲜明、深刻的印象,使教学事半功倍。(二)从教学实际出发由于学生年龄差别造成的知识、嗓音、兴趣、对音乐感受能力等差异很大。因此,必须考虑其实际情况采取不同的教学方法。课堂上,应对当时的教学进程有灵活。

    6、的应变能力,使教学始终保持合理的,活跃的气氛。从音乐课堂类型出发,音乐课有着不同的类型,如唱歌课、乐理课、欣赏课、综合课等,教师必须根据各种类型课的不同内容,不同特色,使学生对每堂音乐课都有新鲜感。三、亲切的教态,艺术性的语言音乐教师是艺术工作者,对学生应有较大的吸引力和感染力,既能创造出健康的活跃气氛,又能控制住学生的情绪。对音乐教师的教态语言应是:(一)精神振奋,热爱学生教师在课堂上是学生注意的中心,要温文尔雅,从容大方。这样会很自然地缩短了师生间客观存在的距离,便于教学中师生交流、发声歌唱。有时目光炯炯地用眼神“说话”,可以使学生感到既严肃又亲切,有利于造成课堂安静、和谐的气氛,从而陶冶。

    7、学生的性格。(二)杜绝大声训斥的做法音乐课常常充满了趣味、想象,但少部分同学由此而自我放松,个别同学甚至会有突出的行为表现。遇到这种情况,应巧妙地转“危”为“安”。不明智地训斥全班学生,在情绪上会立即和全班同学对立起来,表面上纪律“好”了,实际上大家憋了一肚子气,精神和发声器官都处于压抑状态,听课没精神,歌儿唱不起来,影响了教学,学生感到扫兴。(三)用真挚感情感染学生教师的教学热情是点燃学生心中烈火的火炬。如果自己带领学生唱歌时板面锁眉,还要学生“笑一点唱”,学生怎么笑得起来呢?(四)教学语言使用,不但要有科学性,还要有艺术性浅显、清晰、准确、符合逻辑是教师语言的基本要求。作为音乐教师,还应讲究语言的形象生动,真挚感人,音阶的变化和适当的手势、体态动作。如生动的描绘能有助于学生形象思维和想象,从而爆发出可贵的学习热情;音阶变化的语调能减轻学生的听觉疲劳,突出教学的主要内容;在音程训练中适当地运用手势暗示音的高低方向,有助于学生唱准音高。有时幽默的语言能引起学生的趣味,振奋学习精神。音乐课的活跃气氛是提高音乐课素质教学过程的一种体现。当然,要完美地进行音乐课素质教学,因素是多方面的。这里所谈到的只是其中的一个方面。4。

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