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类型浅析小学数学口算教学

  • 上传人:大***
  • 文档编号:244270
  • 上传时间:2021-11-23
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    关 键  词:
    浅析 小学 数学 口算 教学
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    1、浅析小学数学口算教学摘要:口算是一种不借助任何辅助工具的计算方式,整个计算过程主要靠思维和语言的配合来予以完成,是一切计算的根本。在小学阶段的数学教学中,教师必须要重视口算教学,这样才能够让学生的计算能力获得有效培养,为学生后续的数学学习奠定基础。关键词:小学数学;口算教学;计算能力计算是一个极为笼统的概念,其包括了笔算、估算、简便运算等。若我们要究其根本,那么便可以发现口算是一切运算的基础,是学生计算能力的关键组成部分,是学生学习数学的重要基础。因此,在小学数学教师要正视口算教学这一基本教学任务,将“如何进行有效的口算教学”和“如何顺利提高学生的口算能力”作为重要课题进行研究,以便切实有效地。

    2、搞好小学数学口算教学,为学生创造更为广阔的发展前景。一、重视思维过程以进行有效的口算教学口算属于一种最为基础的计算形式,其自然而然的体现出了学生对待解决问题进行思考的基本思维过程,若教师能够引导学生重视整个思维过程,那么口算教学将会得以有效进行。1.懂原理,知法则。小学数学口算教学,应首先考虑让学生对口算的基本原理进行理解,再引导学生对口算的法则和方法进行深入学习,并辅以适当训练强化及巩固,以便让学生能够轻松掌握口算的要领,并同时让学生能够获得计算能力的有效提高。例如,教师在教授学生学习了十以内的口算加减法之后,需将口算教学予以进一步拓展,让学生转而开始学习口算结果大于十的加减法,以求让学生的。

    3、计算能力得以进一步提升。这个时候,教师就可以在口算教学中教给学生“凑十法”的相关原理,让学生在教学用具的辅助下进行眼、耳、口、手、脑多感官协同的口算练习,让学生能够将知识从现实认知带入到抽象思考中去。当教师让学生口算“9+5”的时候,学生就会自然将这个结果超过十的加法拆分为“9+1+4”,从而先口算“9+1”得到结果“10”,在用结果“10”去和剩下的“4”相加,得出最终结果“14”。最后,教师再让学生继续联系“8+6”、“7+5”、“9+6”等计算结果大于十的加法,让学生将“凑十法”的基本规律和基础方法予以掌握,使学生学会“兼顾较大的数,拆分较小数,先将结果凑成十,再去加剩余的数”,从而学生。

    4、就能在口算教学中获得计算能力的有效提升。正是如此,学生才顺利从具体迁移到了抽象之中,又从抽象还原到了原本的具体,既保证弄懂了口算基本原理,又掌握口算基本法则,还保证口算正确性,为学生的口算技能和技巧的掌握奠定了基础。2.以思维,促技巧。随着小学数学口算教学的持续进行,教师将会明白学生计算能力的形成和提高是一个循序渐进的过程。在学生对口算法则进行理解的基础阶段,教师需要引导学生进行足够全面的思考,从而诱使学生成功经历一个展开式的思维过程;而在学生对计算技巧进行掌握的进阶阶段,教师需引导学生对思维活动进行逐层次的简略、转化和压缩,使得口算的具体步骤能够尽可能趋近于最简,使得成功计算推理过程逐渐变得。

    5、简单明了起来;最后,随着学生计算技能的不断熟练,遇到一些简单的口算题目时能将答案脱口而出,全面实现学生计算思维活动的高效与自动。为此,小学数学口算教学的节奏需得到有效控制,教师要尽可能把握先慢后快的教学基本原则。在口算训练进行的初期,可以将教学的重心放在口算原理的讲解之上,让学生能够尽快理解基本法则和掌握基础计算方法,只对口算的正确率作出相关要求,暂时不去考虑学生口算速度的快慢问题,使学生能够先将口算的基础知识予以牢牢掌握,为后续技能的形成打下良好的基础。正是如此,随着小学数学口算教学的不断深入,学生的口算知识会得到进一步深化,并开始对口算的基本原理有更进一步的理解,进而学生才会在思维过程的持。

    6、续简化中掌握相应的口算技能和技巧。二、科学安排训练以进行有效的口算教学口算属于一种最为实用的计算形式,其需要学生通过大量的训练来予以有效掌握,若教师能够引导学生进行科学合理的口算训练,那么口算教学的进行将会变得更为有效。1.有计划地进行系统性的口算训练。就小学数学口算教学而言,教学大纲对此已提出较为明确的要求,教师需根据“要求”来有计划地按步骤组织口算教学及训练,让口算教学能够自始至终地贯穿整个小学阶段。首先,教师要先对教材进行仔细地研读,搞清楚口算教学进行过程中所需把握的关键及重点,让口算训练的具体内容得以初步明确,使学生能够进行更具针对性和指向性的口算训练;其次,教师要对教学大纲进行深入研。

    7、究,据此找准口算教学的具体目标,并制定出切实可行的教学计划,给学生安排好对应的口算训练内容,让学生通过持之以恒的口算训练来获得口算技能和技巧的提高;最后,教师还要重点考虑口算知识间的相互联系,为口算训练顺利进行提供保障。正是如此,小学数学口算教学才会得以更为顺利的进行,从而学生所进行的口算训练才会收到事半功倍的效果,进而学生的计算能力才会获得更为持续的提高。2.有目的地进行针对性的口算训练。为使小学数学口算教学得以更为顺利的进行,教师除了要有计划地进行系统性的口算训练之外,还需要有目的地进行针对性的口算训练,让口算教学能够稳定持续地贯穿整个小学阶段。首先,教师要初步明确口算教学的基本目的,有针。

    8、对性地将口算训练予以加强,如 20 以内的加减法口算、一位数与一位数的乘除法、百以内的两步计算,以此来使学生的计算能力得以切实有效的提高;其次,教师要让学生将容易出错的题目归纳出来,通过反复训练来让学生能够不再犯错,以此来使学生的计算能力得以更为顺利的提高;再次,教师要将学生易混淆的题目放到一起,让学生就题目进行对比训练,以此来让学生的计算能力随观察能力的提高而提高;最后,教师要在让学生保证口算准确度的基础上,引导学生有意识地去提高口算的速度,以此来使学生的计算能力获得持续增强。通过大量的教学实践可以知道,小学数学口算教学的进一步加强,是保证学生计算能力提高的有效方法;是保证教学质量持续提高的有效途径;是保证后续教学顺利进行的有效手段。因此,在小学数学口算教学中,教师应及时调整教学的重心,重点对学生的计算能力进行培养,使学生的计算能力能够得以持续稳定的提高,从而为学生整体素质的发展和提高创造无限的可能。4。

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