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类型《我用残损的手掌》教案

  • 上传人:大***
  • 文档编号:253106
  • 上传时间:2021-11-25
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    1、我用残损的手掌教案戴望舒(19051950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版无轨列车半月刊。下面就是松鼠给大家带来的我用残损的手掌教案,希望能帮助到大家!人教版九年级下册语文我用残损的手掌教案一、导入3、大家看题目我用残损的手掌作为一个句子完整吗?(不完整)下面结合这首诗的内容,谁能把它补充完整,我用我残损的手掌做什么?(摸索广大的土地)板书:摸索 广大土地( 0.5分钟)4、问:他触摸到哪些土地?请大家在诗中标注一下。生标:这一角、那一角、这一片湖、长白山的雪峰、黄河的水、江南、岭南、南海。

    2、。(1分钟)5、这些地方都沾染了什么?血和泥、手掌沾满了阴暗。板书:血灰(0.5分钟)6、师:还触到什么地方?“辽远的一角”。板书:辽远的一角。再问:这辽远的一角这么样呢?依然完整。板书:完整(0.5分钟)7、老师指着板书问:诗人用残损的手掌来摸索这广大的土地,当他摸到沾满血和灰的土地时的心情如何的?当他摸到依然完整的“辽远的一角”时候,他的心情又是如何?下面请大家边读边揣摩作者的心情,老师走动询问。(2分钟后)请大家把自己的感受说出来与大家交流。8、生回答,师总结。当他摸到广大的土地的时候心情痛苦、悲愤、凄凉。板书:悲愤;当他摸到辽远的一角时候对祖国充满了希望。板书:希望(1.5分钟)9、师。

    3、总结:大家看,这首诗前后正好形成了鲜明的对比,请大家在诗行中做一下标记,两种感情的分界线在哪里?明确:是第16行,就是说从开头到第16行是悲痛的;第16行以下则是昂扬向上的,是充满希望的。(1.5分钟)10、再读诗歌,在读的时候尽量用自己的声音来传达这两种不同的感情。约2分钟后,多媒体出示1-8行,先找一人读,不得要领,问大家原因,没有读出悲愤之情。(2.5分钟)怎样才能读出悲愤之情呢,大家先讨论一下,要注意哪些?语速、语调。有同学提出为什么有括号啊,答是回忆中的景色,想一想回忆中的景色该怎么读,个别学生问,老师指导。(约2分钟)找一女生读,读得好(掌声)采访:你觉得你是怎么处理的?你采取了哪。

    4、些措施?答:我用的悲痛 的语调来读,怎样才难做到悲痛呢?我想象当时日本侵略我国,屠杀我们中国人民,声调应该是低沉的,语速应该是缓慢的。(约1分钟)11,再找一个男生评价女生读得怎么样,读的还不够悲伤,哪一个地方,“该是我的家乡”这句没有读出来,问你能读出来吗?男生读之。重读了rsquo;该是”,读得很好。(约1分钟)12、老师采访一下,你觉得最成功的地方是什么?答“这一角只是血和灰”,因为我有如身临其境一般,我好像感受到祖国的领土已沦丧,我们的人民被屠杀,感到无限的悲痛。问你读括号内的内容时,为何好像声音高了一些?“因为这是回忆中的美好景象,读 得高一点,更能突出现实的残酷。(括号内与括号外“。

    5、我触到凉”构成对比)(约0.5分钟)13、好的,回答的非常好,就像这位同学一样,大家再读,读出你的悲痛,不齐读。(约1分钟)18、问:“这一片胡在哪里啊”生答:“西湖”。师 问:“你怎么知道是西湖?”生答:“因为戴望舒生于杭州”。师:诗中的“湖”指的就是杭州西湖,戴望舒小时候家就在西湖的附近,在他的记忆里,西湖是世界上最美的风景,而他尤其不能忘的是最好的季节里的西湖。不要说是多情的诗人,谁又能摆脱对家乡的牵挂呢?更何况家乡就是胜似天堂的杭州!“水光潋滟(liagrave;n y agrave;n)晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”如此仙境一般美丽的家乡,我们现在该如何呢。

    6、?请看大屏幕齐读,(学生读)(约2分钟)师:还有如锦幛的繁花吗?还有奇异芬芳的嫩柳枝吗?还有淡妆浓抹的美景吗?还有悠扬婉转的柳笛声吗?没有了!没有了!一切都没有了!我们现在该如何呢?(指导学生读)(约1.5分钟)19、残暴的侵略者侵犯了我们的家乡,让你国破家亡,请你用声音告诉我们,告诉所有的人,你愤(fegrave;n)怒了!你激动了!你义愤填膺了!你怒不可遏了!下面请大家继续读大屏幕上的诗行。(约1分钟)20、诗人从北摸到南,大好的河山都已沦丧,作者悲愤达到了极点,作者的心情冷(lng)到彻骨,忽然,他摸到了 “辽远的一角”,这时他充满了信(xigrave;n)心和力量,为什么会充满了信(x。

    7、igrave;n)心和力量呢?这“辽远的一角”指什么地方?指共产党领导下的解放区。解放区在西北,所以是辽远的一角。下面听老师范读这些诗行。(约2分钟)读后指导重音和拖音,重点是最后一句22、接下来请大家带着激情来读这些诗行,读出信心和力量。指导,再读(约3分钟)三、品读诗句23、学生读后讲解,这些诗行写出了祖国的大好河山从北到南都被侵略,在读的时候我们觉诗人写得抑郁顿挫,很有感情。下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行:东北三省沦陷,华北平原遭摧残,江南、岭(lng)南被侵占,就连南海也有了敌人的战船。这些诗句就是为了表达这些意思,请大 家评(piacute;ng)价一下,老师改的怎么样,(有人。

    8、说不好,不好在哪些地方,我觉得挺押韵的,不好,要说出不好的理由,)请大家讨论。(3分钟)明确:我发现我问了一圈大家都不同意,请大家来说(shuigrave;)服我,女生答:不好,没有原诗有感情色彩,比如,第九行不仅写出了长白山的自然秀美,而且还写出了人们失去东北时的那种凄凉悲痛的心情。师:老师改的“东北三省沦陷”能看出这种心情吗?不能,好,老师被你说服了,谁还能谈谈? (约1分钟)男生:江南的水田是江南的代表,现在只有蓬蒿,形象的写出了日寇暴行(xiacute;ng)的恶果,还可引导学生谈“寂寞的的憔悴”和“没有渔船的苦水”这两句。(约4分钟)没有任何渔船,说明中国南方沿海的人民没有了生活的来。

    9、源,苦水说明不仅是南海,整个中国都生活在残酷的环境里。(南海应该是什么样的?太阳一照,波光粼粼,金光闪闪,海上大小的渔船很多,渔民们唱着欢乐的渔歌,浪花百大着海岸,一幅祥和安静的美丽景色。)谁讲完谁朗读。也可品读第20行“像/恋人的柔发,婴孩手中乳”。这两个比喻用的恰如其分,唤起了人的生命中最初的感受。师总结:东北选取的是“长白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田的禾草、岭南的荔枝花、没有渔船的苦水”,那就是说作者选取了最有代表事物来抒写,比我说的要生动形象,是吗?我现在真正被说(shuigrave;)服了。诗歌的语言和我们的叙述性语言是不一样的,诗歌讲究是生动形象,要含蓄有韵味,我所改的虽然明白。

    10、如话,容易理解,但太直白浅露了,就不是诗歌了。我们品味诗歌就是要抓住诗歌中的物象,也就是抓住具体事物,通过物象的比喻 义、引申义和 象征义,结合时代背景,来仔细体会“物象”背后所蕴含的感情。 (约1.5分钟)24、这首诗写于1942年,大家知道当时抗日战争处于相持阶段,解放区处于极端困难的境地,但是在侵略者 黑暗潮湿(sh)的地牢里,却响彻着如此健康明亮的歌唱!这该是怎样的一种民族精神呀!下面请大家全体起立,让我们怀着崇敬的心情,激情吟咏,来感受这深切的亡国之恨和深沉的祖国之爱,向这颗高贵的不屈的灵魂致敬。齐读全诗。(约3分钟)五、 总结:屈辱我们可以宽容,但绝不可忘却,如果头脑发热的日本还想。

    11、拿我国的领土“钓鱼岛”来制造事端,挑起战争,那我们该怎么做呢?(迎头痛击)对!我们绝不会让屈辱的历史重演!(出示图片)请大家举起拳头跟着我郑重宣誓:不忘国耻,振兴中华!(约1分钟)六、作业:1、背诵全诗。(机动环节,视时间而定。)2.做课后练习三。我用残损的手掌教案教学目标知识目标1.了解戴望舒及其诗歌创作。2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索,感情背诵本诗。能力目标1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果,培养学生解读诗歌意象的能力。德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。教学重点、教学难点1.感情诵读,把握全诗的。

    12、感情线索,体会诗人情感的变化。2.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感,对比手法的运用及其表达效果。课时安排 2课时教学过程第1课时一、创设情境,导入新课1、导语。同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌mdash;mdash;我用残损的手掌。2、资料助读 (投影)戴望舒(19051950),原名戴梦鸥。浙江。

    13、杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店,出版新文艺月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港,主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和大众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿。

    14、和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。我用残损的手掌作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。二、出示自学指导,学生根据自学指导自学课文1、教师范读全诗。2、利用书上注释读懂诗歌,学生自由诵读。3、学生诵读全诗。4、思考、合作探讨。(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种.种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。5、学生集体朗读,整体领悟诗意。三、讨论交流,针对重点难点,教师适当讲解。1、教师范读全诗。锦。

    15、幛(zhagrave;ng) 荇藻(xigrave;ng zo) 蓬蒿(Peacute;ng ho)憔悴(qiaacute;o cuigrave;):形容人瘦弱,面色不好看。蝼蚁(loacute;u y):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。2、利用书上注释读懂诗歌,学生自由诵读。掌握下列字词。投影3、学生诵读全诗。4、回答思考、合作探讨中的两个问题。(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部。

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